壹、研究計畫總覽
我們參加競賽的類別是::地方企業組織
貳、我們的地方社區:彰化縣
彰化縣古稱「半線」,地形上以平原為主,北邊屬於彰化平原,南邊則是濁水溪扇狀平原。彰化縣是臺灣本島面積最小的縣,是臺灣人口及人口密度第一大縣,也是臺灣設籍人口唯一超過百萬人的縣市。本縣常與臺中市及南投縣合稱中彰投地區,或與雲林縣、嘉義市、嘉義縣等三縣市合稱彰雲嘉地區。
(資料來源: https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%BD%B0%E5%8C%96%E7%B8%A3)
叁、專題計畫概要:
破曉的清晨,一輛輛從各地滿載蔬果的卡車進出溪湖大菜市仔,車聲、叫賣聲,絡繹不絕,嶄新的一天從大菜市仔開始了!
我們的學校位於彰化縣溪湖鎮,學生總數約有950人,學校附近商店林立生活機能非常便利,尤其學校鄰近溪湖大菜市仔,早上會看見許多婆婆媽媽們送小孩上學,之後順便到大菜市場向果菜攤販買菜,因為溪湖大菜市仔的存在讓溪湖的早晨特別的熱鬧,充滿活力!
不管是早晨或傍晚,上學或回家路上偶爾會有一兩輛滿載蔬果準備載往溪湖大菜市仔販賣的卡車,因此本研究小組,將實地採訪果菜市場公司,了解大菜市仔的歷史沿革、了解大菜市仔公司內部運作、承銷商和供應商的交易方式......。透過市場勘查、訪問以及資料蒐集,深入研究溪湖果菜市場的運作以及存在的重要性,最後透過專題研究,讓學生將研究結果介紹給全校師生,藉此了解溪湖果菜市場和我們生活息息相關,我們的研究方法如下:
(1) 收集資料: 為了解溪湖果菜對於在地人的重要性,我們透過書籍和網
路蒐集有關溪湖果菜市場資料,統整歸納文字並說明出來。
(2) 實地查訪::我們多次實地探訪果菜市場,拍照紀錄菜市場各景象。
(3) 人物訪談: 我們前前後後進行了多次的人物專訪,當中訪談了果菜
市場公司的總經理、課長以及市場裡的攤商,學生透過這些訪談,更深入
了解溪湖果菜市場的運作、對農民的的重要性、及對地區的影響。
(4) 市場交易體驗: 我們到果菜市場體驗和農民進行果菜議價,透過真實
的交易過程,仔細體會農民的辛苦,之後我們將研究的結果分享給全校
師生讓大家都了解溪湖果菜市場。
(5) 校園推廣:我們將研究結果作成簡報及海報,由網博研究小組在校園內以進行推廣活動,並且實際進行蔬果買賣交易,
讓全校師生更清楚了解果菜市場運作的情形。
肆、我們的網路環境
伍、我們所遭遇和克服的難題:
1.學生的學習經驗與學習刺激較少:
湖東國小位於彰化縣溪湖鎮,為彰化縣中心地理位置。鄰近有著名的溪湖果菜市場,並鄰近溪湖鎮公所等行政區域。學區居民多以務農、勞工、公教、中小型工商業為主,居住環境為住宅、工廠與農村混合型。因學生家長經濟結構差異甚大,有中小型工商業之老闆,亦有隔代教養、低收入戶、外配、單親等弱勢家庭,進而影響學生學習資源、學習程度之落差愈大,無法均衡發展。
學生對於外在環境的刺激比較少,對於事情敏感度不高,多處於被動狀態,對外在資訊較缺乏,所以常常無法單獨思考,需要老師從旁引導協助,提高自信心。
2.與溪湖果菜市場公司課長預約訪談時間:
本次研究主要是以溪湖果菜市場公司為主題,因為正處於溪湖果菜市場人員新舊交接的階段,主要訪談人物時間配合果菜市場公司安排,網博小組實地前往訪談。實地勘察果菜市場運作,由於果菜市場交易時間為半夜,網博小組可以前往勘查時間無法配合,以致於無法看到更多的交易過程。慶幸的是,果菜市場公司提供了清晨交易照片以便了解。
3.資料蒐集及網路製作:
學生家中購置電腦者並配置網路線者僅有3位
學生家庭中有購置電腦者並配置網路線者僅有3位,許多研究資料的整理只能利用在校的空餘時間,且家長協助參與研究的功能較低弱,因此學生多利用學校空閒時間,膳打電腦相關資料以及製作網頁。
4.訪談經驗的不足:
參與研究之學生少有訪談活動經驗,在人物訪談時,口語表達不甚流利,幸而訪談前已擬定訪談問題,所以訪談時間流程未延誤,因學生在校有固定課程,所以訪談時間未能太長時間。
陸、心得箴言:
參加網界覽會是個全新的體驗,我們學習到課堂以外的新知識,也更加認識溪湖果菜市場,同時也了解一個企業的營運非常的不容易,在資料的蒐集、網頁製作、人物訪談以及實際體驗的部分也是難忘經驗。
我們參加競賽的類別是::地方企業組織
貳、我們的地方社區:彰化縣
彰化縣古稱「半線」,地形上以平原為主,北邊屬於彰化平原,南邊則是濁水溪扇狀平原。彰化縣是臺灣本島面積最小的縣,是臺灣人口及人口密度第一大縣,也是臺灣設籍人口唯一超過百萬人的縣市。本縣常與臺中市及南投縣合稱中彰投地區,或與雲林縣、嘉義市、嘉義縣等三縣市合稱彰雲嘉地區。
(資料來源: https://zh.wikipedia.org/wiki/%E5%BD%B0%E5%8C%96%E7%B8%A3)
叁、專題計畫概要:
破曉的清晨,一輛輛從各地滿載蔬果的卡車進出溪湖大菜市仔,車聲、叫賣聲,絡繹不絕,嶄新的一天從大菜市仔開始了!
我們的學校位於彰化縣溪湖鎮,學生總數約有950人,學校附近商店林立生活機能非常便利,尤其學校鄰近溪湖大菜市仔,早上會看見許多婆婆媽媽們送小孩上學,之後順便到大菜市場向果菜攤販買菜,因為溪湖大菜市仔的存在讓溪湖的早晨特別的熱鬧,充滿活力!
不管是早晨或傍晚,上學或回家路上偶爾會有一兩輛滿載蔬果準備載往溪湖大菜市仔販賣的卡車,因此本研究小組,將實地採訪果菜市場公司,了解大菜市仔的歷史沿革、了解大菜市仔公司內部運作、承銷商和供應商的交易方式......。透過市場勘查、訪問以及資料蒐集,深入研究溪湖果菜市場的運作以及存在的重要性,最後透過專題研究,讓學生將研究結果介紹給全校師生,藉此了解溪湖果菜市場和我們生活息息相關,我們的研究方法如下:
(1) 收集資料: 為了解溪湖果菜對於在地人的重要性,我們透過書籍和網
路蒐集有關溪湖果菜市場資料,統整歸納文字並說明出來。
(2) 實地查訪::我們多次實地探訪果菜市場,拍照紀錄菜市場各景象。
(3) 人物訪談: 我們前前後後進行了多次的人物專訪,當中訪談了果菜
市場公司的總經理、課長以及市場裡的攤商,學生透過這些訪談,更深入
了解溪湖果菜市場的運作、對農民的的重要性、及對地區的影響。
(4) 市場交易體驗: 我們到果菜市場體驗和農民進行果菜議價,透過真實
的交易過程,仔細體會農民的辛苦,之後我們將研究的結果分享給全校
師生讓大家都了解溪湖果菜市場。
(5) 校園推廣:我們將研究結果作成簡報及海報,由網博研究小組在校園內以進行推廣活動,並且實際進行蔬果買賣交易,
讓全校師生更清楚了解果菜市場運作的情形。
肆、我們的網路環境
- 本校目前有2間電腦教室,學生使用電腦數量約60台。
- 各班級教師配發有桌上型電腦、各班教室裝設有單槍投影。
- 107年4-6年級設置E化智慧教室,每班裝設有電子白板,iPAD一台以利教師上課使用。
- 校園主網路為Gpon光纖連接學術網路。
- 學校設置無線網路,全校園皆可wifi無線上網。
伍、我們所遭遇和克服的難題:
1.學生的學習經驗與學習刺激較少:
湖東國小位於彰化縣溪湖鎮,為彰化縣中心地理位置。鄰近有著名的溪湖果菜市場,並鄰近溪湖鎮公所等行政區域。學區居民多以務農、勞工、公教、中小型工商業為主,居住環境為住宅、工廠與農村混合型。因學生家長經濟結構差異甚大,有中小型工商業之老闆,亦有隔代教養、低收入戶、外配、單親等弱勢家庭,進而影響學生學習資源、學習程度之落差愈大,無法均衡發展。
學生對於外在環境的刺激比較少,對於事情敏感度不高,多處於被動狀態,對外在資訊較缺乏,所以常常無法單獨思考,需要老師從旁引導協助,提高自信心。
2.與溪湖果菜市場公司課長預約訪談時間:
本次研究主要是以溪湖果菜市場公司為主題,因為正處於溪湖果菜市場人員新舊交接的階段,主要訪談人物時間配合果菜市場公司安排,網博小組實地前往訪談。實地勘察果菜市場運作,由於果菜市場交易時間為半夜,網博小組可以前往勘查時間無法配合,以致於無法看到更多的交易過程。慶幸的是,果菜市場公司提供了清晨交易照片以便了解。
3.資料蒐集及網路製作:
學生家中購置電腦者並配置網路線者僅有3位
學生家庭中有購置電腦者並配置網路線者僅有3位,許多研究資料的整理只能利用在校的空餘時間,且家長協助參與研究的功能較低弱,因此學生多利用學校空閒時間,膳打電腦相關資料以及製作網頁。
4.訪談經驗的不足:
參與研究之學生少有訪談活動經驗,在人物訪談時,口語表達不甚流利,幸而訪談前已擬定訪談問題,所以訪談時間流程未延誤,因學生在校有固定課程,所以訪談時間未能太長時間。
陸、心得箴言:
參加網界覽會是個全新的體驗,我們學習到課堂以外的新知識,也更加認識溪湖果菜市場,同時也了解一個企業的營運非常的不容易,在資料的蒐集、網頁製作、人物訪談以及實際體驗的部分也是難忘經驗。